jueves, 28 de julio de 2011

El Impulsor Complace en los Equipos de Trabajo

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PNL en el Trabajo




En el día a día observamos como al momento de establecer una comunicaron con otra u otras personas, buscamos diferentes formas de hacerlo, dependiendo del medio en que nos encontramos y de la persona con la que queremos comunicarnos. En el mundo en que vivimos hoy cuando la tendencia es a la búsqueda de las herramientas para lograr el éxito, nuestra forma como atacar a aquellas personas que queremos convencer para vender un producto, servicio, proyecto, hasta uno mismo la manera de interrelacionarnos con nosotros mismos, con el medio que nos rodea.

Por ello, es necesario que conozcamos lo que significa la Comunicación Neurolingüistica, la cual nos describe, la dinámica fundamental entre la mente (neuro) y el lenguaje (lingüístico) y cómo la relación entre ambos afecta a nuestro cuerpo y a nuestro comportamiento (programación). El sistema neurológico regula cómo funcionan nuestros cuerpos; lingüística se refiere a cómo nos interrelacionamos y comunicamos con la gente y programación indica las clases de modelos del mundo que creamos.

La Programación Neurolingüística surge gracias a las investigaciones de dos jóvenes estadounidenses: Richard Bandler (informático) y John Grinder (psicólogo y lingüista), quienes querían indagar por qué los tratamientos de los tres terapeutas de
gran éxito en Estados Unidos (Virginia Satir, Eric Erickson y Fritz Perls) alcanzaban mayor eficacia que el de sus colegas.

Después de sus largas investigaciones, apoyándose en la observación sistemática, llegaron a la conclusión de que el procedimiento que empleaban con excelente resultado era la utilización de un patrón de comunicación muy particular.

El Objetivo del presente trabajo es el definir lo que es la Comunicación Neurolingüistica, Programación Neurolingüistica, sus fundamentos, para que nos sirve, Analizar la aplicabilidad de la Programación Neuro-Lingüística como herramienta estratégica en el proceso enseñanza-aprendizaje, definiendo también como podemos desarrollar todos nuestros sentidos, conociendo los Canales de comunicación y poder desarrollarlos al máximo.

Desarrollo Personal, Motivación y Liderazgo. Entrevista Ricardo Raúl Benedetti


Entrevista a Ricardo Raúl Benedetti escritor dedicado al desarrollo personal, motivación liderazgo prog. TV "Sin exclusiones" Canal Metro conducido por el Dr. Luis Sokol Junio 2011

Escucha Activa



1       Escucha activa.

1.1     Dar señales verbales y no verbales de estar escuchando.

1.2     No juzgar.

1.3     Recibir y no emitir.

1.4     Pedir información.

1.5     Parafrasear..

1.6     Empatizar.

1.7     Reforzar o apoyar.

1.8     Resumir.

martes, 26 de julio de 2011

Juegos de Poder I Parte

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Fuente:  El otro lado del poder. Claude Steiner




Puedes descargarlo aquí:

LOS JUEGOS DE PODER ENTRE EL PSICOTERAPEUTA Y EL NIÑO EN LA HORA DEL DIAGNÓSTICO


El objetivo de este trabajo es exponer las observaciones realizadas en las sesiones de psicoterapia con niños de 5 a 9 años de edad acerca de cómo se viven los Juegos Psicológicos entendidos como Juegos de Poder.
Se estudian diferentes tipos de relación que se pueden desarrollar en la psicoterapia entre niño y terapeuta , analizando los riesgos que existen en cada una de ellos de crear situaciones que induzcan al juego entre ambos. También se analiza qué conductas de ejercicio de poder puede manifestar el niño en la sesión psicoterapéutica, con el objeto de reconocerlas cuando aparezcan.

Autora: Arantxa-Nadia Coca Vila. Artículo publicado en Revista de Análisis Transaccional y Psicología Humanista, 51, 10-14. (2004)


jueves, 21 de julio de 2011

Taller de Comunicación Interna en la Empresa. Parte 1

1 video de una serie de 4 sobre comunicación interna en la empresa.


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Puedes bajarte el vídeo aquí:


La comunicación interna bien gestionada es importante para:

Transmitir conocimientos, información
Coordinar actividades
Comunicación como parte de la motivación:
Evitar incertidumbres, evitar miedos
Estimular seguridad y confianza
La respuesta/retroalimentación fomenta el compromiso
Crear un espíritu de sinergias


  1. Comunicación Interna en la Empresa. Parte I
  2. Comunicación Interna en la Empresa. Parte II
  3. Comunicación Interna en la Empresa. Parte III
  4. Comunicación Interna en la Empresa. Parte IV

miércoles, 20 de julio de 2011

Creatividad y creativos

Esta presentación va dedicada a mi amigo Juan, tu creatividad es arte y vida.



martes, 19 de julio de 2011

Resolución de problemas. Desglose

Análisis Transaccional para estudiantes


Muriel James y & Dorothy Jongeward

La trampa de la confianza

La trampa de la confianza

Hay una trampa en la creencia de que usted puede conseguir algo y le lleva a no hacerlo.

Uno de los lugares en los que podemos encontrar esta paradoja puede darse en las visualizaciones y otras actividades de motivación. Se le pide que imagine un futuro nuevo y excitante, con la idea de que será muy motivado a trabajar duro para llegar allí. Pero lo que puede ocurrir es que la creencia de que va a pasar es tan fuerte que usted acaba por sentarse y esperar a que aparezca.

Otra trampa de la confianza común ocurre en las escuelas, donde los estudiantes se creen inteligentes y capaces de aprender rápidamente, y dilatar así o de otra manera ponerse a trabajar o a estudiar por la confianza de que con un paseo  rápido por los libros será suficiente para conseguir el objetivo. De esta manera, la inteligencia puede generar la pereza.

Este patrón también se puede dar en otras áreas de la vida de una persona.
Oettingen y Wadden (1991):  estudiaron a mujeres con un programa de pérdida de peso. Las que creían que sería fácil bajar de peso en realidad perdieron menos peso.
Phan y Taylor (1999): se pidió a los estudiantes visualizar conseguir buenas notas y después  registrar las horas que estudiaban. Los estudiantes que se visualizaron pasaron menos tiempo estudiando que aquellos que no lo hicieron y consiguieron las notas más bajas en exámenes parciales.
Entonces, ¿por qué sucede esto? Una de las razones es que las partes de nuestro cerebro que se utilizan para pensar en el futuro también son las mismas que recuerdan el pasado, por lo que al imaginar un futuro, si no tenemos cuidado, se sienten de alguna manera, como que ya ha ocurrido. Esto puede suceder inconscientemente.

Existe la presunción de que los métodos de visualización de un futuro son deseables para motivar, porque harán que una persona quiera hacer algo para lograrlo. Sin embargo, las personas cuyo sentido de control se logra por ceder el control a otros, pueden, que al creer en el futuro deseable, decidan que esto ya está conseguido solo por creer en ello. Y donde la sensación de control es obtenida a través de la acción, el exceso de confianza en la propia capacidad para gestionar el futuro también puede tener un efecto no motivador.

Esto sucederá más con algunas personas que en otras, probablemente, los que son más fáciles de engañar y para quienes el trabajo duro no se considera un placer.

Tal vez también la gente que, naturalmente, no se centran en el futuro con mayor facilidad una caída de imaginar la fuerza en un pasado seguro.

¿Y qué?


Si usted está tratando de motivar a alguien, tenga cuidado al utilizar los métodos de visualización. Asegúrese de que entiendan el futuro como el futuro y que, efectivamente, comprendan la necesidad de la fuerza de la acción hacia el futuro deseable en vez de sentarse y esperar.

Gestión de la manipulación

Es importante detectar la manipulación. Para ello es necesario mantenerse en sintonía con la otra persona. :

Escuchar sus palabras y su no verbal. Aprender a notar las incoherencias entre el verbal y el no verbal. ¿Su expresión facial le expresa lo mismo que la verbal?

Habitualmente sentimos las incoherencias percibidas inconscientemente pero no hemos aprendido a identificarlas en el consciente.

Puede usted aprender a distinguir la tristeza real de las lágrimas manipulativas o el miedo de los discursos culpabilizadores o la verdadera desvalía de las propuestas victimizantes.

Aprenda a expresar lo que observa.

Pida aclaración
  • Para eliminar las expresiones de manipulación.
  • Pregunte para evitar información imprecisa como: "Me han dicho ..." , "usted sabe lo que quiero decir ...", “como ya sabes”.
  • Pedir que especifiquen el objetivo de su petición: “quiero comprenderte bien y me gustaría saber cual es el objetivo que tienes al contarme esto”
  • Corregir las distorsiones: “Todo el mundo sabe” ¿Lo sabe todo el mundo?
  • Redefinir las interpretaciones: “Me siento rechazado por ti”…Es cierto que no te llamé, eso no indica que te rechace, de hecho ahora estamos hablando”
  • Preguntar directamente sobre la posición del otro sobre lo que dice.
  • Tratar de aclarar los mensajes ocultos.


Desdramatizar y mantener el sentido del humor
Evitar pegar la etiqueta de "Atención Manipulador". Es mejor separar el comportamiento manipulativo de la persona, la persona es mucho más que su comportamiento. Es con la persona que hace la relación. Mantenga su sentido del humor y encontrará en el otro un aliado.


Rosa María González

Ejercicio diálogo interno

Terapia centrada en la persona. Carl Rogers

lunes, 18 de julio de 2011

Impulsores.Esfuerzate o Trata más

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“En esta vida lo que no cuesta esfuerzo no merece la pena”; “No lo conseguirás, pero inténtalo”, “solo con esforzarte ya tiene su mérito”, “lo importante es intentarlo, sino lo consigues no pasa nada, porque te has esforzado”

Quienes tienen este impulsor en un nivel alto son personas que viven para el hacer. Su sentimiento de valía y competencia se asienta sobre estar siempre haciendo algo, ocupados y activos. Sin embargo suelen hacer muchas cosas por el mero hecho de hacer, sin priorizar, sin criterio, sin vinculación al objetivo y en muchos casos sin pensar en el sentido que tiene hacerlas. No planifican las actividades, se ponen objetivos poco claros y suelen querer hacer muchas cosas que luego no pueden cumplir. Para ellos el mérito está en intentarlo y esforzarse aunque el resultado sea mediocre y esa es la medida de valoración que tienen sobre los proyectos y las personas.

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Impulsores. Date Prisa

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Impulsores. Se Fuerte

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Impulsores. Complace

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domingo, 17 de julio de 2011

Impulsores. Se perfecto

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Como conectar y motivar al alumno. Taibi Kahler


En este artículo exponemos el modelo PCM (Process Comunication Model) desarrollado por el Dr. Taibi Kahler desde los años 1970 en sus investigaciones clínicas y posteriormente empleado en el mundo de las organizaciones, educación y diversas instituciones; así como y para la selección, reclutamiento y entrenamiento de astronautas para la NASA. Proponemos el modelo PCM como una herramienta integral para la identificación y manejo de los procesos de comunicación y motivación personalizada de los chico/as y como instrumento valioso para desarrollar el potencial de los educadores y padres. La personalidad constituye el estilo de reacción y de adaptación que hemos ido adquiriendo para manejarnos con el entorno. En esta exposición mostraremos seis tipologías de la personalidad con sus rasgos identificadores, las cualidades y puntos fuertes de cada una. Por otra parte, cada estilo de personalidad esta caracterizado por una manera específica de organizar la información percibida y las manera de representar/categorizar la información, lo cual determina qué aspectos de la realidad o de los otros toma principalmente cada estilo y la manera de contactar en la comunicación. Es necesario que el padre y/o educador equipo conozca estas peculiaridades si queremos mejorar y adoptar un estilo de comunicación flexible. Además, cada uno de los estilos de personalidad se mueve en aras a la satisfacción de un tipo específico de necesidades psicológicas que le motivan a la acción para ser satisfechas. Si reconocemos y reforzamos estas necesidades, estaremos empleando una herramienta precisa y personalizada de motivación. Por último, cada tipo tiene sus preferencias ambientales que condicionan sus preferencias a la hora de trabajar con otros o de forma individual. El padre y el educador que maneje estos conocimientos estará en mejores condiciones de sacar el máximo partido del potencial personal de cada chico/a.

sábado, 16 de julio de 2011

Camisetas o sudaderas en el Análisis Transaccional

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La difícil tarea de comunicar

Transmitir lo que pensamos, sentimos y deseamos y que sea captado exactamente por nuestro interlocutor es una tarea compleja y a veces imposible. Siempre habrá algo que omitimos y siempre habrá algo que sea interpretado de forma distinta a como lo hemos querido expresar. O cómo decía Montaigne: La palabra es mitad de quien la pronuncia, mitad de quien la escucha.

Nuestros sistemas de creencias van a dar una interpretación a los datos recibidos de forma que se adapten a estas creencias. Por ejemplo:

Si mi sistema de creencias me indica que la mujer ha de ser solícita de las necesidades del hombre tipo “Si tu marido te quiere debe saber hacerte feliz”, "Una esposa somete sus deseos a los de su familia", obviamente, para conseguir lo que desea de un otro, deberá manipularlo.

El marido dice desde su niño: "María, me voy a poner una cervecita para ver el futbol", esto lo dice esperando la complicidad del niño de María o la comprensión de su padre nutritivo.

Pero María, siguiendo los mandatos de su Guión, interpreta "Es un egoista y no me quiere porque sabe que a mi no me gusta el futbol y no le importan mis deseos. No me quiere" Por tanto, es posible que le conteste con su niño adaptado sumiso negativo: "bajando la cabeza y poniendo morritos" o con su niño adaptado rebelde: "siempre igual, estoy harta de ti y del futbol".


Veamos este otro ejemplo. La esposa, en tono amable y afectuoso, le dice pregunta a su marido:
“Mi amor... No se como voy a pasar este mes, hemos gastado todo el presupuesto”

El esposo, al recibir este mensaje, "oye", interiormente, la voz de su padre que le dice
que le dice: " Un hombre es el responsable de cubrir todas las necesidades materiales del hogar". Esta sentencia de su Guión de Vida "filtra" el mensaje de su mujer y la respuesta que da corresponde al mandato y no a la información que le ofrece su esposa:

“¡Ya me tienes harto con tus exigencias!”- responde a la mujer ante la mirada sorprendida de ésta.

La ideología de su Guión de Vida hace que codifique el mensaje de su esposa en función de una creencia paterna infantil que nos está actualizada a la realidad, ni al aquí y ahora.

Esta regla básica tan traída y llevada de comunicación que dice que la responsabilidad de la comunicación es del emisor, se ve aquí matizada claramente.

Objetivo de la comunicación

Evidentemente cuando comunicamos pretendemos influir sobre nuestro interlocutor esperando una respuesta a nuestra solicitud. Para ello emitimos un mensaje mediante un canal (verbal, no verbal, escrito, hablado, etc.) para que llegue a un receptor y produzca algo en él: una emoción, un nuevo dato a considerar, una acción, etc. Esta reacción a nuestro mensaje nos será devuelto de una forma u otra.

El Análisis Transaccional analiza de una manera sencilla y fácil estos fallos en la comunicación, es decir, cuando el objetivo no se cumple y la respuesta que obtengo es distinta a la expectativa que yo tenía al emitir el mensaje. O dicho de otra manera, nos ayuda a comprender porqué es tan difícil en proceso de la comunicación y nos invita a encontrar formas de mejorarlo.

Si el esposo hubiera comprendido que la esposa estaba dirigiéndose a su adulto o a su padre nutritivo desde su adulto (informando) o su niño positivo (reclamando apoyo emocional) podría haber respondido desde el adulto o desde el padre nutritivo, y no desde el niño rebelde negativo, y el objetivo de la comunicación se habría conseguido. De esta manera ninguno de ellos logró comunicar.

La empatía nos ayuda a colocarnos en el lugar del otro, a conocer desde que posición está hablando el otro, si no soy empático y atribuyo al otro cualquier otra intencionalidad estoy siguiendo mi Guión de Vida, escuchando las “voces” de mis mandatos, impulsores, etc.

Si el marido hubiera escuchado en el aquí y el ahora, sin el filtro de sus mandatos, hubiera podido contestar desde su adulto: “Si, es cierto, hemos tenido gastos extras este mes” o desde su Padre Nutritivo: “Lo voy a tener en cuenta para recortar mis gastos, nos ajustaremos lo mejor posible”.


Sin embargo, el marido ocupó el lugar de niño rebelde u opositor y padre tiránico pretendiendo librarse de la “acusación” de su mandato.

Todo esto nos acarrea enormes problemas en nuestra vida diaria o laboral, llenándose nuestra comunicación con sobreentendidos, malas interpretaciones, distorsiones, etc.

En resumen diremos que una transacción es una acción-intención que lleva un mensaje (verbal o no verbal) y que espera una respuesta adecuada.

Esta acción-intención se realiza desde un estado del yo (Padre, Adulto, Niño) hacia otro estado concreto del interlocutor. Cada estado del yo está comunicando de manera diferente y espera respuestas diferentes (Valores, Datos, Emociones). Si el estado del yo que envía el mensaje no es el adecuado o el que lo recibe no empatiza con el emisor e interpreta desde sus grabaciones parentales, la comunicación falla estrepitósamente.


Rosa María González

Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Bruno Bettelheim



“ Los cuentos de hadas, siguiendo el mismo proceso que la mente infantil, ayudan al niño porque le muestran la comprensión que puede surgir y, de hecho surge, de toda esta fantasía. Estas historias, al igual que la imaginación del niño, empiezan normalmente de una manera realista: una madre que envía a su hija a visitar a la abuela («Caperucita Roja»); los problemas de una pareja para dar de comer a sus hijos («Hansel y Gretel»); un pescador que intenta, en vano, atrapar
algún pez («El pescador y el genio»). Es decir, el relato comienza con una situación real y, de alguna manera, problemática.

Un niño, enfrentado a los problemas y hechos sorprendentes de cada día, es estimulado por su educación a entender el cómo y el porqué y a buscar salidas válidas a estas situaciones. No obstante, puesto que su racionalidad tiene todavía poco control sobre su inconsciente, la imaginación del niño lo domina bajo la presión de sus emociones y conflictos no resueltos. Cuando surge su capacidad de razonamiento, se ve pronto invadida por ansiedades, esperanzas, temores, deseos, amor y odio, que se entrometen en todo lo que el niño empieza a pensar.

El cuento de hadas, aunque pueda chocar con el estado psicológico de la mente infantil —con sentimientos de rechazo cuando se enfrenta a las hermanastras de Cenicienta, por ejemplo—, no contradice nunca su realidad física.

Es decir, un niño nunca tiene que sentarse entre cenizas, como Cenicienta, ni es abandonado deliberadamente en un frondoso bosque, como Hansel y Gretel, porque una realidad física similar sería demasiado terrorífica para el niño y «perturbaría la comodidad del hogar», mientras que el hecho de dar este bienestar es, precisamente, uno de los objetivos de los cuentos.

El niño que está familiarizado con los cuentos de hadas comprende que éstos le hablan en el lenguaje de los símbolos y no en el de la realidad cotidiana.

El cuento nos transmite la idea, desde su principio y, a través del desarrollo de su argumento, hasta el final, de que lo que se nos dice no son hechos tangibles ni lugares y personas reales. En cuanto al niño, los acontecimientos de la realidad llegan a ser importantes a través del significado simbólico que él les atribuye o que encuentra en ellos.

Al igual que en los cuentos, nuestro inconsciente nos lleva a los tiempos más lejanos de nuestras vidas. Los lugares más extraños, remotos, distantes, de los que nos habla el cuento, sugieren un viaje hacia el interior de nuestra mente, hacia los reinos de la inconsciencia y del inconsciente.

Los cuentos muestran al niño cómo puede expresar sus deseos destructivos a través de un personaje, obtener la satisfacción deseada a través de un segundo, identificarse con un tercero, tener una relación ideal con un cuarto, y así sucesivamente, acomodándose a lo que exijan las necesidades del momento. En definitiva, como externalizar sus procesos internos.

El niño podrá empezar a ordenar sus tendencias contradictorias cuando todos sus pensamientos llenos de deseos se expresen a través de un hada buena; sus impulsos destructivos a través de una bruja malvada; sus temores a través de un lobo hambriento; las exigencias de su conciencia a través de un sabio, hallado durante las peripecias del protagonista, y sus celos a través de un animal que arranca los ojos de sus rivales. Cuando este proceso comience, el niño irá superando cada vez más el caos incontrolable en que antes se encontraba sumergido.

En la «Caperucita Roja», la bondadosa abuela sufre una repentina sustitución a manos del lobo feroz que amenaza con destruir a la niña. Es una transformación totalmente inverosímil si la miramos objetivamente, incluso aterradora; podemos pensar que esta transformación es un susto innecesario, contrario a toda realidad posible. Pero si la observamos de la misma manera que el
niño la experimenta, ¿es, acaso, más aterradora que la transformación repentina de su propia abuela bondadosa en una figura amenazadora para su sentido del yo, cuando le humilla por haberse ensuciado los pantalones? Para el niño, la abuela ya no es la misma persona que era un momento antes; se ha convertido en un ogro. ¿Cómo puede una persona, que era tan amable, que traía regalos y que era más comprensiva y tolerante que su propia madre, actuar
repentinamente de una manera tan radicalmente distinta?

Incapaz de ver una congruencia entre las diferentes manifestaciones, el niño experimenta, realmente, a la abuela como dos entidades separadas: la que lo quiere y la que lo amenaza. Es, en realidad, la abuela y el lobo. Al hacer esta división, por decirlo de alguna manera, el niño consigue preservar la imagen de la abuela buena. Si ésta se convierte en un lobo —cosa que no deja de ser,
ciertamente, aterradora—, el niño no necesita comprometer la idea de bondad de la abuela. En cualquier caso, el cuento mismo le dice que el lobo es sólo una manifestación pasajera; la abuela regresará victoriosa.

Del mismo modo, la madre, aunque sea protectora la mayor parte del tiempo, puede también convertirse en la madrastra cruel si es tan mala como para negarle a su hijo algo que éste desee.
Lejos de ser un mecanismo usado sólo en los cuentos, esta disociación de una persona en dos, para conservar una imagen positiva de ella, es una solución que muchos niños aplican a una relación demasiado difícil de manejar o comprender. Con este mecanismo se solucionan inmediatamente todas las contradicciones.

El cuento sugiere la manera en que el niño tiene que manejar los sentimientos contradictorios que, en otras circunstancias, le obsesionarían al nivel en que empieza a ser incapaz de integrar emociones opuestas. La fantasía de la madrastra cruel no sólo conserva intacta a la madre buena, sino que también evita los sentimientos de culpabilidad ante los pensamientos y deseos que el niño tiene frente a ella; una culpabilidad que podría interferir seriamente en la buena relación con la madre.

Mientras que el cuento nos avisa, de un modo realista, de que el ser dominado por la cólera o por la impaciencia nos producirá problemas, nos asegura también que las consecuencias son sólo temporales, y que la buena voluntad o las buenas acciones pueden reparar todo el daño de los malos deseos. Hans el erizo ayuda a un rey, que se ha perdido en el bosque, a volver sano y salvo a casa. El rey promete concederle, como recompensa, a su única hija. A pesar del aspecto de
Hans, la princesa cumple la promesa de su padre y se casa con Hans el erizo.

Después de la boda, en el lecho nupcial, Hans toma, por fin, su forma humana completa, y hereda el reino.  En «Los siete cuervos», la niña, que era la causa inocente de que sus hermanos se hubieran convertido en cuervos, viaja al fin del mundo y hace un gran sacrificio para deshacer el hechizo. Todos los cuervos recobran su forma humana y todos vuelven a ser felices.

Cuando escucha un cuento, el niño recoge ideas sobre cómo poner orden en el caos de su vida interna. El relato sugiere no sólo el aislamiento y la separación, por parejas de contrarios, de los aspectos dispares y confusos de la experiencia infantil, sino también su proyección en distintos personajes. Incluso Freud llegó a la conclusión de que la mejor manera de contribuir a poner orden en el caos increíble de contradicciones que coexisten en nuestra mente y vida interna, es mediante la creación de símbolos para cada uno de los aspectos aislados de la personalidad. Los denominó ello, yo y super-yo. Si nosotros, como adultos, tenemos que recurrir a estas entidades separadas para ordenar nuestras experiencias internas, es lógico que el niño lo necesite en mayor medida.

Actualmente, los adultos usamos términos como ello, yo, super-yo y yo (Padre, Adulto y Niño) ideal para separar nuestras experiencias internas y captar mejor su contenido. Por desgracia, al hacerlo, hemos perdido algo que es inherente a los cuentos de hadas: la conciencia de que estos símbolos son ficciones, útiles únicamente para ordenar y comprender los procesos mentales”

Extraido del libro.


De ahí que los guiones dramáticos podrán analizarse en base a la estructuración y análisis de los personajes de estos cuentos que nos sirvieron para convivir con la contradicción interna y que ahora seguimos utilizando de forma infantil, por no "poder" hacer la integración adulta.





Cineforum Transaccional: La Casa del Pelícano o Análisis del Guión




Drama protagonizado por Jaqueline Andere y Enrique Alvarez Félix ( Hijo de María Felix) del 1978.

Me gustaría que puesto que muchos de los que visitáis este blog conocéis más o menos bien el Análisis Transaccional, entre todos analizáramos los  guiones, las sudaderas o camisetas, los juegos y las transacciones más destacables.

La historia se desarrolla en un poblado costero de México, donde una prometedora Joven proxima a contraer matrimonio con un joven medico, al visitar a un indigente retrasado mental para encargarle algunos mariscos para la comida de nupcias, es violada por esté, dando por resultado el rechazo social para la joven, la cancelación de la boda y por si fuera poco un embarazo no deseado, ahí comienza una trágica historia de miedos, chantajes y abusos.


Vaya por adelantado mi agradecimiento por vuestros comentarios sobre la película

viernes, 15 de julio de 2011

Competencias Emocionales desde el Análisis Transaccional: Aceptar la frustración



Hay una gran diferencia entre “desahogarse” y “quejarse”.
En el desahogo participa el Adulto que busca palabras para describir la situación dolorosa. El adulto está asumiendo su responsabilidad (Poder) en la situación y en su resolución o aceptación, comprendiendo y vaciando la tensión de sus emociones (niño) y planteándolo desde el prisma de sus valores y principios (Padre).

Guia del Alumno:



Seguro que no hace demasiado tiempo que te sentiste alegre, o triste, o nervioso, o enfadado... Quizá también te acuerdes de la última vez en que sentiste miedo, o incluso de alguna vez en la que no te pudiste parar de reír.

Todas esas sensaciones que has tenido tantas veces son EMOCIONES, y de ellas vamos a hablar en este cuaderno. Vamos a aprender en qué consisten, cómo nos afectan, y qué cosas podemos hacer para controlarlas. De ese modo podremos conocernos mejor a nosotros mismos, y nos resultará más
fácil resolver nuestros problemas.

Y en este viaje por el mundo de las emociones vamos a acompañar a ULISES y a sus hombres en su regreso a su tierra (Itaca), tras una dura guerra (la Guerra de Troya). En su camino, les esperan aventuras y emociones fuertes, que iremos conociendo y analizando poco a poco, a lo largo de 10 sesiones. En cada una de ellas conoceremos un pasaje de su historia, y realizaremos alguna actividad relacionada con ella.

Personalidad Creadora. Antonio Blay





Este libro ha sido escrito para los descontentos inteligentes. Es decir, para todos aquellos que estando disconformes con su modo de ser actual, piensan que debe existir alguna manera de modificar sustantivamente su personalidad, en el sentido de alcanzar una mayor expansión de sus recursos y una más profunda vivencia de la propia plenitud. Para aquellos que no se encierran en el rígido caparazón de sus ideas y actitudes cristalizadas, y están dispuestos a emprender un trabajo definido para alcanzar una liberación interior de temores, prejuicios, encogimientos, incertidumbres, dudas y perplejidades. Para los que presienten la posibilidad de un vivir pleno, maduro, creador, lleno de sano positivismo y rico de significado. Para los que anhelan respirar hondamente sin trabas interiores, que desean comprender el sentido de la propia vida y que
son capaces de luchar para llegar a vivirla de un modo total.

Pero no pretende ser éste un libro de divulgación filosófica ni religiosa. Ni tampoco pertenece
propiamente a la llamada «literatura estimulante», aunque sus resultados, espero, tendrán este efecto en alto grado. El pleno aprovechamiento del contenido del libro no requiere en realidad adhesión a ninguna idea en particular, ni siquiera a las expuestas en el mismo. Este es, básicamente, un libro de técnicas psicológicas y el resultado que se obtenga será exactamente proporcional a la clara comprensión de tales técnicas y a la correcta ejecución de las mismas.

La eficacia de cuantas técnicas aquí se exponen -sacadas en su mayor parte de la tradición oriental- ha sido exhaustivamente demostrada por los millares de personas que desde tiempo inmemorial se han venido beneficiando de las mismas. Muchas de las técnicas de Oriente, no obstante, son aquí, en nuestra cultura occidental, escasamente conocidas, por lo que es inevitable que parezcan, sobre todo al principio, algo extrañas y desproporcionadas a los efectos que se afirman producir. No obstante, a medida que personalmente se pongan en práctica, se irá comprobando la certeza de los conceptos que las fundamentan. Y casi se puede afirmar que es éste el único modo seguro de llegar a tales evidencias.

Los temas aquí desarrollados son los mismos que integran los cursos que desde hace varios años vengo dando para el público en general en el Centro de estudios y aplicaciones psicológicas DHARMA. Algunos capítulos no son más que otras lecciones transcritas de la cinta magnetofónica y adaptadas luego a la palabra escrita. Esta es la razón de algunas deficiencias que puedan observarse en la presentación del libro, especialmente en cuanto a estilo y a ciertas reiteraciones en algunos temas. No obstante, creo que, desde un punto de vista didáctico, las ideas y las descripciones de las técnicas se han mantenido lo suficientemente claras como para que en su comprensión y ejecución no surjan más dificultades que las naturalmente inherentes a las mismas.

Por último, me permito recomendar al lector que trate de leer este libro con una disposición mental atenta y abierta, neutralizando así sus hábitos mentales y trascendiendo las ideas anteriormente adquiridas. Sólo de esta manera estará en condiciones de asimilar los conceptos nuevos que pueda encontrar. Y esto es de especial aplicación en algunos capítulos cuya materia es particularmente interesante pero, también, sorprendente y muy «nueva» (caps. 12, 13, 16, 21, 22, 23 y 24). Tanto en éstos como en los restantes capítulos, una reiterada lectura se mostrará siempre muy útil y productiva.

ANTONIO BLAY

APRENDER A PENSAR EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS Y EN LA TOMA DE DECISIONES

¿Por qué algunas personas poseen mayor facilidad para resolver un problema y salir con éxito de una situación conflictiva?

La respuesta más frecuente ha sido resignarse ante el hecho de que esas personas nacen dotadas de una estructura genética que favorece el desarrollo de ciertas habilidades, es decir, se nace inteligente y esto facilita el éxito.

Sobre esta afirmación inicial se han llevado a cabo numerosos estudios cuyas conclusiones son:

La presencia desde el nacimiento de ciertas habilidades (inteligencia, capacidad de observación, persistencia etc) favorece la adaptación y resolución exitosa del individuo a las situaciones conflictivas que se le presenten a lo largo de su vida.

Esto no significa que estas habilidades no puedan aprenderse, sino que por el contrario, el conocimiento de las técnicas, y estrategias adecuadas y la práctica constante de las mismas pueden hacer que se desarrollen incluso más eficazmente estas habilidades

En el curso que a continuación iniciamos, se proporcionará al alumno el conocimiento de las técnicas y estrategias que facilitan la resolución de problemas, quedando en su mano el convertirse, a través de la práctica constante, en un experto en solución de problemas.


miércoles, 13 de julio de 2011

La zozobra del salvador

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Habilidades Directivas y Liderazgo


Cómo generar nuevos comportamientos. Técnicas PNL


Qué util es poder identificar muchas de las conductas con las cuales no estamos satisfechos…y aplicar algunas tecnicas de la PNL para poder actuar de manera distinta y mejor.
Con algunos sencillos recursos de la PNL que describe este artículo, podrás plantearte un cambio de conducta o comportamiento ,una mejora en alguna manera de actuar que no te guste,y que te resulte poco eficaz.

Con la programacion neurolinguistica se pueden analizar las conductas, los comportamientos indeseados,para luego y en cierta forma clasificarlos y así adquirir nuevos patrones de conducta,que nos permitirán comportarnos de mejor forma…de responder de una manera mejor en el variado y complejo mundo cotidiano.
La PNL puede proveerte de muchos recursos y tecnicas muy simples y poderosas que sin dudas transformarán la manera de ver las cosas y de comportarse…

Auto Hipnosis: Creando tu propio destino. Henry Leo Bolduc



Henry Bolduc ha escrito un libro práctico y de aplicación inmediata sobre un tema a menudo malentendido. Como hipnotista profesional y estudiante serio de las lecturas de Edgar Cayce, él es capaz de mostrarnos paso a paso los procedimientos para usar la auto hipnosis para el cambio personal. Las técnicas encontradas en este libro pueden darte poderosas herramientas para la realización de tus ideales espirituales, mentales y físicos.

El tema de la hipnosis es controversial, ya sea sí hablamos de hipnosis clínica administrada por un profesional de la salud o auto hipnosis. Por mucho tiempo la hipnosis ha sido un tema rodeado de misterios que intrigan y atemorizan. Este libro te puede ayudar a disipar muchos de esos miedos, especialmente en el área de auto hipnosis, que es el enfoque principal de este libro.

Descubrirás como tú tienes el control de las fuerzas de cambio estimuladas por técnicas y principios de hipnosis. En tanto que los programas de hipnosis (o “ciclos” como son llamados en este libro) sean consistentes con tus más altos ideales, nada habrá que temer de este enfoque de trabajar con la mente inconsciente. De hecho, este libro te enseña como desarrollar una relación de cooperación con tu ser interior, una relación que muy probablemente te conducirá a una sanación y a una mayor satisfacción en tu vida.

El Salvador