jueves, 26 de abril de 2012

EL CUESTIONAMIENTO DE LA FAMILIA. R.D. LAING



Prólogo 9

Primer a parte 

ENSAYOS
 La familia y la "familia" 15
Intervención terapéutica en situaciones sociales 34 
Estudio de la familia y de los contextos sociales en relación con la "esquizofrenia" 59

Segunda parte

 EL CUESTIONAMIENT O DE L A FAMILIA 
Introducción 81 
Familia e invalidación 83
 Argumentos familiares 93
 Operaciones 105
 Reglas y metarreglas 120
 Trasposición 136
 Bibliografía 145 


martes, 24 de abril de 2012

RESPUESTAS AL CONFLICTO CON ACTITUDES DIFÍCILES


ABC de las respuestas al conflicto

Evitar - cuando la situación no se puede abordar en ese momento, evitar hasta más tarde o dejarlo pasar si procede.
Complacer - cuando una persona deja salirse a otra con la suya.
Negociación - cuando las personas involucradas llegan a un acuerdo para la solución donde los sacrificios se hacen por ambos o todos (win to win).
Competir - cuando una persona no permite una solución de compromiso.
Colaborar - cuando todos los involucrados buscan una solución y dirigida a cubrir todas las necesidades.



Tipos
Comportamiento
Respuesta
Posición Existencial

No me moveré, que se muevan ellos. Evitar
Yo —
Tú —
Ahora te cogí en el fallo. Evitar
Yo —
Tú —
Atacaré cuando estén desprevenidos Evitar
Yo —
Tú —

Yo sé más que tú Complacer
Yo
Tu +
Yo soy mejor que tú Complacer
Yo
Tu +
Te diré lo que quieras saber. Complacer
Yo
Tu +
Puedo hacer promesas, aunque no las cumpla. Negociar
Yo +-
Tu +-
Doy la razón a los otros para gustar y ser aceptado. Negociar
Yo +-
Tu +-
Puedo usar el humor para aliviar la conversación. Negociar
Yo +-
Tu +-
No me gusta y no voy a cambiar Competir/Forzar
Yo +
Tu -
Haré que te sientas culpable Competir/Forzar
Yo +
Tu -
No seré parte de la solución, seré parte del problema Competir/Forzar
Yo +
Tu -
Esto no va a funcionar Colaborar
Yo +
Tu +
Quiero hacerlo como siempre lo hemos hecho Colaborar
Yo +
Tu +
No quiero tratar con él Colaborar
Yo +
Tu +
No tengo nada que decir Colaborar
Yo +
Tu +
Respondo si, no o un gruñido. Colaborar
Yo +
Tu +
Mantengo mis pensamientos para mi Colaborar
Yo +
Tu +
Lo haré luego Colaborar
Yo +
Tu +
Voy a dejar que lo haga otro Colaborar

Yo +
Tu +
No puedo terminar esto hasta que este perfecto  Colaborar

Yo +
Tu +

GESTIÓN DEL TIEMPO




lunes, 23 de abril de 2012

ANALISIS TRANSACCIONAL, EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y MEDIOS




Partiendo de la premisa inicial de que “Sin comunicación no hay educación”, el presente ensayo se centra en el proceso comunicacional empleado en la formación y conocimiento no solo dentro del aula, sino através de los medios, a la luz del  Análisis Transaccional  haciendo referencia al texto de Gustavo F J. Crigiliano y Helba Forcade:  “Análisis Transaccional y Educación” , y que le han propuesto como herramienta psicológica práctica que coadyuva eficientemente en la aplicación eficaz de técnicas introspectivas de autoconocimiento, y de mecanismos eficaces de interacción social.
“El análisis transaccional (AT) es un sistema de psicoterapia individual y social que se engloba dentro de la psicología humanista. Originado por el psiquiatra Eric Berne en los años 60 en Estados Unidos,  aporta una clara metodología y unos conceptos básicos expresados en un lenguaje sin tecnicismos abstractos. Aunque en apariencia sencillo, aporta un modelo profundo, con técnicas de probada eficacia para facilitar la reestructuración y el cambio personal. Su efectividad y su fácil integración con otras disciplinas de las ciencias humanas y sociales, le ha dado una gran difusión mundial.”(2)

Para lograr los fines que persigue la educación en el aula y através de los Medios Masivos de Comunicación, entendida desde diversos ángulos como aprendizaje y comprensión del entorno, considero necesaria la optimización y eficientación de los procesos intra e inter comunicacionales de  lo individuos participantes en ella. Partiendo de ello, es necesario tener en cuenta diversos aspectos:
·        La personalidad de los intervinientes (educador-docente o medio- y educando-alumno o audiencia-) considerando el concepto de personalidad integrada  que plantea el AT (3)
·        El tipo de relación establecida con la fuente de información mediante el proceso comunicacional establecido
·        El resultado logrado en el proceso enseñanza-aprendizaje
Gráficamente podría ser ilustrado de la siguiente manera:


ANALISIS TRANSACCIONAL Y COMUNICACIÓN
Es de interés capital la manera en que el análisis transaccional puede emplearse como herramienta para conocer, ilustrar y mejorar la calidad de la comunicación, previo incluso, a los análisis de las teorías de comunicación de masas propuestas por los estudiosos del tema, al referirse al impacto de los mass media sobre el individuo.

Partiendo de la idea de que nadie da lo que no tiene, y de que dificilmente un individuo en tanto no aprenda a conocerse (mediante sus comunicaciones intrapersonales), tampoco podrá  hacerlo eficazmente con su entorno inmediato (comunicaciones interpersonales), y menos pues aún con los conglomerados sociales a través de los MMC.

El estudio realizado por Cirigliano y Forcade, resulta pertinente, oportuno y propositivo dentro de la labor educacional, ya que de manera sencilla, concreta y  completa, plantea una forma de acercamiento  eficiente entre los participantes del proceso educativo –y de paso comunicacional-;  esta propuesta  se antoja  de igual manera  aplicable a cualquier tipo de interrelación humana, incluída la establecida virtualmente con los mass media.

Si consideramos -como ya se ha dejado entrever anteriormente- que este proceso se da naturalmente en los diversos niveles y contextos de desarrollo del individuo -más allá de las aulas escolares-, es necesario hacer un alto en el punto que nos concierne, y que se orienta a la información y conocimientos impartidos a través de los medios masivos de comunicación.

IMPACTO DE LOS MEDIOS EN EL INDIVIDUO-SOCIEDAD
¿Realmente pudiera considerarse que los medios  y la programación destinada a “educar”, cumplen eficazmente la función para la que fue creada?

¿Qué la huella que los medios tienen dentro del conglomerado social pueda analizarse solo en el contexto del sujeto como parte de un todo, sin importar el proceso primario del impacto individual?
Particularmente considero que sería necesario un alto y regresar la vista al sujeto como individuo,  analizar su relación con los contenidos mediáticos  y la informacion recibida a traves de los medios; cómo y con qué herramientas la procesa, la digiere (vía internalización o mera introyección) y  finalmente estudiar de qué manera proyecta dicho producto hacia sus relaciones inteprersonales inmediatas.

Durnate el desarrollo de la vida de los medios de comunicación, autores contemporáneos de teorías de comunicación les ha otorgado una influencia desmedida en cuanto a conducta del individuo se refiere (teorías conductistas).

Durante mucho tiempo –y aún hoy día- se les ha conferido un poder indiscutible sociológica y culturalmente hablando.  Sin embargo y coincidiendo con la visión de las terías fuancionalistas, el punto es, ¿Hacia donde se dirige la mirada del que estudia? Generalmente hacia fuera, a los resultados sociales, y  poco hacia el origen al contexto y condicion propia del sujeto destinatario del esfuerzo medíatico, dejándole en un estado de indefensión e incapacidad básica frente a los medios.

Retomando un estudio realizado por Howard Cantril en 1940, y siguiendo los pasos de la sociología lazarsfeldiana, se mostró que el pánico originado por la retransmisión radiofónica de la Guerra de los Mundos  de Orson Welles en 1938, no fue generalizado y que impactó primordialmente a quienes atravesaban en ese instante inseguridades personales por la falta de empleo.(4)

Ya de regreso entonces al tema que nos ocupa, es sumamente importante retornar la mirada hacia el origen, hacia el estado y la manera en que el individuo recibe la información independientemente de su procedencia entiéndase el interlocutor virtual representado por un medio de comunicación, o bien el interlocutor reconocido en la persona que se encuentre frente a él.
Consideremos pues la aplicación de los principios básicos del Análisis Transaccional al proceso de comunicación ya no individuo-individuo, sino individuo-Medios (contenidos), y veamos a la luz de esta nueva relación, la posibilidad de devolverle al sujeto mediante el conocimiento de estas bases el poder de determinar el nivel de influenca e impacto de los medios de comunciación en su vida.

ANALISIS TRANSACCIONAL, COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
Partamos pues de la plataforma de los estados del yo, y  de los principios básicos del AT  desde donde la persona pudiera recibie los contenidos programáticos en una recomposición de esta relación con los medios de comunicación.

“El Análisis Transaccional contiene varios principios:
1.         Propone la existencia en cada uno de nosotros de tres estados del yo: Padre, Adulto y Niño y plantea como meta de crecimiento la consciencia e integración de los mismos.
2.         La utilización de contratos de cambio que permitan crear objetivos claros y alcanzables, solucionar problemas y evaluar los resultados.
3.         El manejo consciente de las transacciones (comunicación) y las caricias (estímulos) como elementos fundamentales de la motivación humana.
4.         La comprensión y utilización de conceptos tales como: la estructuración del tiempo, los juegos psicológicos y los guiones de vida entre muchos otros más que permiten vivir con mayor consciencia, desarrollo y auto-realización.
5.         Sostiene que los seres humanos tenemos un centro básico, sano, positivo y amoroso, el cual si se sabe reconocer y estimular tiene el potencial para crecer y auto- actualizarse. “ (5)

El planteamiento de los tres estados del yo (P-A-N), cada uno con características propias de personalidad -en las que no se ahonda por la naturaleza propia del presente trabajo-, permite al individuo ubicarse acorde a sus reacciones y conductas, lo que traslapado al ambito propuesto de comunicación con el medio  posibilita la toma de consciencia desde en que estado recibe, procesa y percibe la información.

CONCLUSIONES
A modo de resumen, retomemos pues los ejes centrales de este trabajo en 5 puntos básicos:
1.      Sin comunicación, no hay educación.

2.      Antes de pretender una valoración del impacto de los medios en la sociedad entendida como un conglomerado, es prioritaria la valoración y estudio del contexto de los individuos.

3.      El proceso comunicaciónal ha de ser sano, directo y libre de interferencias (usos inadecuados de los estados del yo).

4.      Dentro del proceso comunicacional  analizar, reconocer y actuar en consecuencia  los estados del yo tanto del emisor (Docente-MMC) y del receptor (Alumno-Audiencia)
5.      Educar e informar sobre esta manera de reconocimiento y acción desde el AT (inducción al autoconcimiento desde el aula- medios)



Concluyendo, así como se han empleado las técnicas y herramientas del Análisis Transaccional en los múltiples campos de acción de una persona, incluído el educativo, se propone establecer nuevas líneas de acción hacia la relación que el individuo tiene con los medios masivos de comunicación, entendiéndoles como elemento de formación y transformación. Es posible la construcción de un vínculo importante entre el sistema educativo –que induzca al autoconocimiento- y la revalorización y orientación en la relación Persona-Medios.
Lic. Cristina A. Arriaga Bribiesca
Periodista
Estudiante de La Maestría de Comunicación y Televsión Educativa
Universidad Autonoma De Durango Campus Zacatecas


(1)      Luis Beltrán Pérez Rojas,Enfoques de los campos de aplicación de la comunicación en el debate actual de las ciencias sociales”, Journal Te Global network communication scholars. http://gmje.mty.itesm.mx/perez_velasquez.htm
(2)      http://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis_transaccional
(3)      “Personalidad integrada es aquella que se caracteriza por tener autonomía en tanto el sujeto no responde actuando en base a las grabaciones no analizadas…para decidir sin compulsión interna. Por tener libertad cuando elige alternativas y posibilidades existentes dentro de si, pero no determinado  por las condiciones de la realidad y por tener responsabilidad cundo se hace cargo de las consecuencias de la elección y de la desición consiguientes”. Análisis transaccional y educación. Gustavo F. J. Cirigliano y Helba Forcade, P. 71
(4)      Sociología de la comunicación y de los medios, Eric Maigret. Cita p.p. 87
(5)      ¿Qué es l Análisis Ttransaccional? Instituo Mexicano de Análisis Transaccional. www.imat.com.mx

domingo, 22 de abril de 2012

Evalúa tus conocimientos en AT

Si quieres auto-evaluar tus conocimientos en Análisis Transaccional, puedes hacerlo respondiendo a las preguntas siguientes, pulsa en la imagen para ir al ejercicio:



Violencia de Genero desde la posición existencia

Caricias extorsionadas

La motivación en el trabajo




Las empresas que cuentan con plantillas motivadas son también las que presentan mejores números en la cuenta de resultados. Las personas que tienen una alta motivación suelen rendir más en sus trabajos, aprovechan mejor el tiempo y alcanzan con mayor facilidad los objetivos marcados por la empresa. Esto supone un claro beneficio tanto para la empresa como para el propio empleado.

lunes, 9 de abril de 2012

DINÁMICA DE APRENDIZAJE Y BUENAS PRÁCTICAS

Esta es una herramienta para ayudar a los alumnos a identificar formas de trabajo y promover mejores prácticas. El debate educativo que te presentamos a continuación, le dará muchas ideas para el trabajo personal óptimo y hará comprender al alumnos sus puntos de mejora. Por supuesto, el debate también le ayudará a trabajar en las condiciones relacionadas con su salud, el descanso, la actividad física ...


La dinámica consta de cuatro fases (¿QUÉ HAGO?, ¿QUÉ RESULTADOS OBTENGO?, ¿QUÉ HACEN OTROS?, ¿QUÉ VOY A MEJORAR?), en las que trabajaran de forma individual, en subgrupos y con el grupo general.



¿QUÉ HAGO?






Fase 1: Responda a las preguntas


Modalidad: Individual


Tiempo: 10 a 15 minutos


Pregunta 1: ¿Cómo me preparo yo para recibir una clase?


Pregunta 2: ¿Cómo me estructuro el trabajo ante una evaluación?


Pregunta 3: ¿Qué hago cuando no entiendo un punto en la escuela?


Pregunta 4: ¿cómo organizo mis tareas en la escuela y fuera de la escuela – la organización del trabajo, el entorno, duración y frecuencia, las condiciones?
¿QUÉ RESULTADOS OBTENGO?


Fase 2: Clasificación


Modo: grupos de 3 o 4 personas


Tiempo: 30 minutos
  •  Cada grupo comentarán entre si sus respuesta.
  •   Clasificar los diferentes métodos:
EFICAZ
POCO EFECTIVA
NO EFECTIVA incluso confusa
  • Explique por qué un método funciona o no


Si quieres la dinámica completa, puedes descargarte las cuatro fases aquí:




EJERCICIOS Y DINAMICAS DE GRUPO PARA EQUIPOS EN LA EMPRESA
10 dinámicas para la creación de equipos de trabajo




EJERCICIOS Y DINAMICAS DE GRUPO PARA EQUIPOS EN LA EMPRESA

10 dinámicas de Comunicación

10 Ejercicios y dinamicas de grupo para la formacion en la Empresa y Aula
Dinamicas de grupo para formacion de equipos de trabajo
Competencia y Colaboracion
La comunicación asertiva
Eliminar la negatividad
Adivina lo que expreso
Ampliando la zona libre

Colaboración y Trabajo en Equipo
Explicador y Observador

Más Ejercicios y Dinámicas

domingo, 8 de abril de 2012

Autoevaluación para el alumno del trabajo escolar






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Con la autonomía no se nace, se construye. Este proceso incluye la adquisición de herramientas y técnicas de aprendizaje. Este es el desafío clave para el apoyo educativo que no se debe dejar como "apaga fuegos", ofreciendo tutorías, sino por a través de la organización del trabajo en equipo en las que los estudiantes aprendan a estudiar de manera independiente y adoptar un comportamiento positivo .

También es necesario que los alumnos entiendan que su actitud no es necesariamente apropiada o que no implementan los medios y las herramientas esenciales para su progreso en la escuela.

La autoevaluación es una buena herramienta que podemos ofrecer a los estudiantes. El objetivo es doble:

1- entender las expectativas del equipo docente
2 -conocer lo que el estudiante puede trabajar para mejorar tanto su actitud en clase como sus métodos de trabajo en el hogar.

Si deseas la autoevaluación completa con los resultados y gráficos en hoja excel puedes descargarla aquí:

viernes, 6 de abril de 2012

El aprendizaje desde el Análisis Transaccional



Objetivos del artículo:


  • Valorar desde donde aprendemos y la importancia de las instancias psíquicas como un acercamiento a mejores formas de comunicación – aprendizaje.
  • Conocer el Análisis Transaccional como una posibilidad para las mejoras en la educación, tanto por ser un beneficio para el educando como para el educador.
  • Dar ideas al docente para generar un aprendizaje significativo en sus estudiantes.
  • Establecer ideas concretas de cambio para mejorar los vínculos sociedad-estudiantes-educador
  •  Establecer la importancia de la educación en el hogar como fuente primaria del estudiante para lograr un aprendizaje significativo

¿Qué tipo de padre soy?

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